授業課題に関して，「その課題って面白いの？」とか，「その課題って役に立つの？」ということをいつも気にする。面白ければ学習者は乗ってくる。役に立つと思えば，面白くなくても学習者は取り組む。
「役に立つ」といってもレベルがある。「自分が将来大人になるため，生きるために役に立つ。」とか，もしかしたら「自分が追求している宇宙の真理を解明するために役に立つ。」となどいうレベルから，「明日のテストの問題を解答するために役に立つ。」という低いレベルまでいろいろだ。
学習者が主体的に「面白さ」や「有効性」を見つけられればいいのだが，あまりそれがおこなわれないから，授業者は苦労して「語り」をおこなう。「この単元で学ぶことが，どんな意味があるのか。」について語る。
しかし，その語りがおこなわれず，授業者も今日の課題の面白さや有効性を見出せなければ，どんなに「みんなが達成することは重要だ」とか，「わからない人に教えることによってじぶんがより解るようになる」などと言っても，学習者はそっぽを向く。
もちろん，「みんなが達成すること」は崇高なことであるが，「その課題に取り組むモチベーション」にはならない。別のことでもいい。教科の学習じゃなくてもいい。「それが重要なんだったら，勉強なんてやめて，運動会や文化祭をずーっとやっていればいいじゃん。」ということになる。学習者はそれを見透かしている。
「あんなに高い山を苦労して，どうして登るの？」
という問いに
「そこに山があるから。」
とジョージ・マロリーが答えたそうだが，勝手に解釈すると，「そこに『高い』山があるから。」という意味じゃないだろうか*1？つまり，「崇高さ」を知っているから，登るのだ。
目の前の課題が崇高なのかなんなのか，さらに授業者さえも意味が分からない（少なくとも同様の他の問題を解けるようになる程度）課題に，どんな手を使っても取り組むわけがない。現在において，フロッピーディスクのドライブへの入れ方と取り出し方，保存の仕方，ガードのかけ方を学ばせているようなものだ。
意味がわかりにくいことに取り組ませるには，
- その納得できる意味を伝える
- 面白さを伝える
- もう既にそれに取り組んでいる人たちが大勢いる「ゲーム」の中に放り込む
この３点くらいしか思いつかない。私が今年マラソンにいきなり参加しようと思ったのは，行きつけの床屋の店主から２番目の「面白さ」を伝えてもらったからかな
*1:本当は，「そこにエベレストがあるから」と答えたそうだ。
