今日の「中学校高等学校国語科授業づくり演習」では，短歌の授業デザインについて考えてみた。
短歌・俳句の授業はどのようなものにすればいいのか，見当が付かないというところから，今回の話題に選んだそうだ。以下，出た話題を列挙していく。
- 教科書に掲載されている短歌・俳句は，最近のものは俵万智のものしかない。現代において短歌・俳句のニーズはあるんだろうか？
- 教科書掲載の短歌・俳句を「古典」として学ぶのか，「現代に活きる言葉」として学ぶのか，よく分からないところがある。ニーズがなければ，特に，児童・生徒に「活きた言葉」として学ぶ必要が感じられなければ，「古典」を学ぶと同じことになるのだろうか？
- 教科書にある「学習」を見ても，「区切れはどこか？」とか，「リズムを味わおう」とか，「それをやったらどんな意味があるの？」というモノばかりだ。区切れなんて読み取ったからといって，その短歌・俳句を読み取ったことになるのかな？
- 先日扱った「詩」と同じように，表現なくして，短歌・俳句を学ぶ意味はないと思う。言葉に向き合うことで，短歌・俳句を読み取ることになる。
- 「詩」のように，形式を指定して，創作してもらうとか？
- 子どもに短歌を詠ませると，安易に「きれいだな」なんていう，イメージが湧かない語を使うから，そういうのを一切禁止して作らせるのも面白い。
- 教科書をこう見てみると，そういう安易な形容詞的な言葉って使われていないのに気づくね。
- 与謝野晶子の「うつくしきかな」ぐらいしかないよね。
- 例えば「リズムを味わう」とか，「区切れはどこか？」とか，どういうものがあるのかを示しもしないで，「見つけよう」とか，「味わおう」とかさせているのがおかしい。例えば，音楽だったら「何分の何拍子」とか，「ワルツ」とか，「○ビート」とか，カテゴライズされていて，そこから来る雰囲気を味わわせるということをしているのに，国語では全くそういうことをしていない。教科書に書かれていない。
- 教師の裁量に任されているということ？そんなら時感の無い先生は「これは初句切れ，覚えておけ。」として，それをテストに出して，短歌・俳句を学んだことにさせちゃう。
- それから，短歌・俳句の表現方法として，例えば，長い時間の一部分を切り取った表現とか，断片的に表現したものとか，全体の一部分の表現とか，いろんな表現形式があるのに，それも体系化されていない。そんな表現形式も知らせないで創作させるから，「きれいだな」なんていう表現を使ってしまう。
- そういうところから学べば，「シバリ」を付けて，創作させられるよね。子どもたちはそっちの方が面白いと思うし。
- 「一瞬を切り取った」ということであれば，国語の授業ではなく，クラスの夏休みの宿題として，写真を１枚撮って，そこに俳句を付けて，メールで送ってもらったことがある。
- 写真と俳句って親和性が高いよね。
- 例えば，教科書に掲載されている短歌を題材に，それを表現する写真を１枚撮ってくるっていうのは？
- なるほど，そうすれば，表現されている言葉に向き合うことになるよね。
- 完全一致じゃなくても，この短歌のどこの部分を表したとか，説明させるといいんじゃないかな？
- 論理国語と文学国語と分けられるみたいだけれど，文学って，論理的に読むよね。表現的には繋がっていないけれど，繋がっていない間に辻褄を付けて読んでいく。「論理」と「文学」なんて，分けられるものじゃないのに。
- 以前，３人グループで，１人が初句を思い浮かべたら，２人目がそれに続く７音を付け，次の人が５音を付けるということをやったことがある。例えば１人目が「黒板に」なんて突然いったら，２人目が続けるといいうような。
- 面白そう。
- とっぴなものができたら，それに意味づけしていくというのがいいかもしれない。そこに解釈が生まれ，語と語の間を埋めていくような。
- 将に俳句的。
- そんなのやったら，その後にやっていた遠足で，山を歩いているときにやり出して，私も振られたことがある。先生，「山道を」に続けて，みたいな。
- それ，面白い。
- 昔の恋の歌のやりとりもそうだけれど，「即興性」って重要だよね。即興的にやるからこそ，とっぴなものも生まれて，そこに面白いものが出てくる。
- 頭の体操になりそう。
- 将に言葉に向き合う学びだよね。
- 子どもって，しりとりみたいなことば遊びって好きだよね。これもきっと乗ってくると思う。
- 「即興性」というのなら，ラップバトルがいいんじゃない？誰かラップバトルができる人いないかな？
- 「詩のボクシング」ってあったじゃない？そこで「俳句のボクシング」なんてやるのもいいかも。即興的に五・七・五で詠んで，どっちがいいかジャッジしてもらうの。
- いいね。やっぱり表現することを前提にすることで，短歌・俳句を読む意義が出てくると思う。
